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教师资格证考试备考资料:幼儿通例教育:亚博官网

作者:亚博最新链接时间:2022-03-25 00:30:01 次浏览

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一、幼儿生活通例教育的要求通例是指幼儿园日常生活和运动的规则,详细是指幼儿园对于幼儿什么时候应举行什么运动、运动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应该做、运动要接纳什么方式等方面的要求。幼儿园通例教育主要包罗:一日生活通例、教育、教学通例等。 幼儿园教师要会科学、合理地制订各项通例,要耐心细致,持之以恒地教育幼儿遵守各项通例,以使幼儿园通例教育发挥应有的作用。

本文摘要:一、幼儿生活通例教育的要求通例是指幼儿园日常生活和运动的规则,详细是指幼儿园对于幼儿什么时候应举行什么运动、运动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应该做、运动要接纳什么方式等方面的要求。幼儿园通例教育主要包罗:一日生活通例、教育、教学通例等。 幼儿园教师要会科学、合理地制订各项通例,要耐心细致,持之以恒地教育幼儿遵守各项通例,以使幼儿园通例教育发挥应有的作用。

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一、幼儿生活通例教育的要求通例是指幼儿园日常生活和运动的规则,详细是指幼儿园对于幼儿什么时候应举行什么运动、运动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应该做、运动要接纳什么方式等方面的要求。幼儿园通例教育主要包罗:一日生活通例、教育、教学通例等。

幼儿园教师要会科学、合理地制订各项通例,要耐心细致,持之以恒地教育幼儿遵守各项通例,以使幼儿园通例教育发挥应有的作用。(一)通例训练的重要性1.通例可以造就幼儿的生活纪律.养成良好的行为习惯由于幼儿园里的幼儿来自差别配景的家庭,有些幼儿由于种种原因。

生活作息没有纪律,而幼儿园则是根据幼儿生理和心理的需要做出切合科学的合理摆设,幼儿生活在其中,就能逐渐养成有纪律的生活习惯、时间看法和有组织、有条理的服务能力,并逐步适应幼儿园的情况。幼儿用饭不讲话、喝水要排队、上茅厕不推挤等良好的行为习惯都是在一日运动中逐步养成的。2.通例可以资助幼儿适应幼儿园情况.学习在团体中生活幼儿园一日运动虽是为满足幼儿自身需要举行的。可是在运动历程中。

幼儿必须具备一定的知识技术,执行成人的要求和适应团体生活的规则,这样就能在自身需要和客观要求、主观能动性及外部条件的交互作用下,获得适应幼儿园情况的能力,而且不停学习怎么样在团体中生活。3.通例可以造就幼儿的自律能力.维持班级的秩序自律是指控制自己并遵守一些配合规则的能力,幼儿通过遵守一日生活中的通例而逐渐造就这种自律能力。同时由于幼儿的这种自律能力,班级秩序得以维护。

幼儿园正常的游戏运动和教育运动得以正常举行。4.通例能够增强幼儿的宁静感.有助于幼儿康健发展人在一个有纪律的情况里生活才会感应宁静,幼儿也是如此。合理的通例为孩子缔造了一种有序的、和谐的生活,使他们在心情愉快的情境中自然地形成一种切合其身心生长水平的规则意识和规范行为,使遵守规则成为孩子们的自主行为,同时促进幼儿身心康健的生长。(二)通例养成的计谋1.建设平等的师生关系在建设通例时,教师首先应从恒久自居的“向导者”、“指挥者”的宝座上走下来,从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来,不要板着面貌“发圣旨”,给孩子以平等、公正、合理的受教育情况.教师可以在平等融洽的情况中与孩子们配合讨论对他们的要求。

2.引导幼儿建设自信.勉励幼儿主动生长幼儿还未形成清晰的自我观点,往往要通过别人的评价来认识自己,特别是当他们面临新情况和新问题的时候.更容易对自己没有信心,发生畏惧、抵触情绪。老师是幼儿心目中最富有的人,他们对孩子的正确评价、肯定及支持的态度对于孩子的生长来说是最为重要的,这些努力引导能资助孩子勇敢面临难题的挑战。

3.规范行为,为儿童树立模范,促进幼儿养成自觉的行为习惯幼儿的模拟性强,思维详细形象,教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模拟的模范,因此在日常生活中,教师必须时时刻刻规范自己的言行举止,要求孩子做到的,自己必须首先做到,给幼儿树立好模范;同时也要注意同伴影响的作用,抓住日常生活中的点滴小事,掌握好教育时机,促进幼儿养成自觉的行为习惯。4.与家长相同,告竣共识,形成教育幼儿的一致性幼儿通例的造就。

除了老师的指导外,家长的配合也十分重要。对于那些各方面能力较差的孩子,教师平时应以资助、勉励为主,勉励他们到场团体运动,对他们的要求可以适当降低,同时还要让家长做好配合事情,向家长先容如何发现孩子的优点,如何给孩子缔造自主做事的时机等。这样,教师与家长告竣共识,形成教育幼儿的一致性,能更好的促进幼儿通例的养成。

5.给幼儿提供充实的实践时机幼儿的一天基本上由生活运动、游戏运动和教育运动组成,其中包罗饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和来往等内容,通过这些运动,幼儿获得了“在什么时候什么情况下该如何做,不应如何做”的认知、体验和履历,逐步形成一系列正确的行为方式,并在重复实践中获得强化,进而逐步养成良好的通例。教师应尽最大的努力缔造条件,给幼儿提供充实的实践时机,促进幼儿通例的养成。(三)幼儿园的生活运动幼儿园一日生活中的生活运动包罗进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等,所用时间约占幼儿在园生活时间的一半,对幼儿生活运动的组织与指导应掌握以下各要点:1.从实际出发.建设合理的生活通例各幼儿园所处情况条件差别,幼儿在园中生活的组织也不尽相同,故应从本园的实际出发,还要从各班年事实际出发,建设起正确、合理的生活通例。

生活通例建设在每个生活运动中。合理的生活通例对幼儿是可操作的、有助于幼儿顺利进入各个生活运动,应制止形式繁琐的不合理通例对幼儿的束缚。

2.在生活运动中坚持一贯性、一致性和灵活性。造就幼儿的良好习惯和开端的生活自理能力。在幼儿园中逐日重复举行的种种生活运动,是造就幼儿良好习惯和自理能力的好时机。

保教人员应将习惯与能力的造就恒久坚持下去,对幼儿有一致性的要求,同时还应视情况及幼儿个体的状况,灵活看待,不宜强求千篇一律。3.日常生活运动是施教的时机。天天的生活运动,占据了幼儿在幼儿园中大部门的时间,幼儿教师要抓住时机对幼儿实施保育和教育,以促进幼儿保教目的的实现。4.日常生活运动中的保育与教育,需要保育员与教师的默契配合。

在种种生活运动中保教人员的分工责任要明确、详细,缔造好条件,让幼儿去做他们能做的事。保教人员通过示范、资助、要求与勉励,让幼儿逐渐学会生活自理,逐渐自立,养成生活有序、生活自理的好习惯,为人小学做好准备。

(四)幼儿园的保育运动《幼儿园事情规程》中明确指出:“幼儿园的任务是实行保育与教育相联合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育”。由此可见,保育是幼儿园各项事情的重要组成部门,它既包罗对幼儿身体的照顾护士,也包罗对幼儿心理康健的维护。保育是指幼教机构中修养人员为促进幼儿康健发展而从事的卫生保健和宁静防护事情。

保育运动是促进幼儿身心康健生长基本途径。幼儿园保育运动能为幼儿的身体生长提供须要的物质条件,满足其身心生长的宁静需要,造就良好的生活习惯和自理能力,为幼儿的终身生长打下良好基础。1.幼儿园保育运动实施要求(1)做好幼儿一日生活通例的造就①幼儿进餐时,教师要精神集中,注意视察,经心照顾幼儿,轻声平和地指导和资助幼儿掌握进餐的技术,造就幼儿文明行为习惯和吃完自己的饭菜。凭据幼儿的进餐情况向伙食委员会提出合理的意见和建议。

提醒幼儿多喝开水,学会节约用水,让幼儿学会使用、收放自己的物品。②指导幼儿用正确的方法洗脸。饭前、便后要将小手洗洁净,不吃不洁净的工具。

③勉励幼儿努力到场晨间磨炼运动,坚持穿园服人园。造就幼儿的自我掩护意识。学会将废旧物品分类接纳,进一步造就幼儿的环保意识。

④造就幼儿的自理能力:教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜,整理自己的床上用品。开展小、中、买办级“幼儿生活自理能力”角逐。

教幼儿学做一些力所能及的事,如给花浇水、擦桌椅等。⑤经心照顾好幼儿午睡,做到不离岗,实时帮幼儿盖被子等。在种种运动中引发幼儿的运动兴趣,增强幼儿的自律性,造就幼儿良好的运动习惯。

(2)保教有机联合纠正幼儿的一些不良习惯,如打架、争抢玩具等。开展幼儿之间的“大带小”运动,接纳大、中班幼儿资助小班幼儿完成某项任务的运动,造就幼儿互帮相助的良好品质。(3)增加幼儿的户外运动时间要确保幼儿运动的时间,保证运动的质量,增强幼儿的体质。

坚持在运动前给幼儿带好汗巾,运动中实时帮幼儿擦汗,凭据气候的变化为幼儿增减衣服。在运动中开展一些班级之间的体育角逐,如自行车角逐、羊角球角逐、接力角逐等。(4)增强幼儿宁静意识的造就。

杜绝宁静责任事故的发生让幼儿相识生活中常见的一些宁静标志,学会一些简朴的自救方法。老师们要有高度的责任心,时刻让孩子在自己的视线规模内,清除一切不宁静因素,同时对幼儿举行随机教育,造就幼儿的自我掩护意识和高度的应变能力。(5)增强保教人员的保育意识,认真学习“保育员事情职责”,明确保育事情目的保教人员要做到人到、心到、眼到、口到,在组织运动中,注意视察幼儿的神态、情绪,发现异常实时询问。

保教人员认真做好每周一次玩具的清洗消毒事情和运动室、午睡室紫外线消毒等。平时做到一日一小搞,一周一大搞,园内无纸屑、果壳,室内物品摆放整齐,窗明地净,走廊、楼梯地面整洁、无死角,茅厕无污垢、无臭味,节约水电,勤俭持园。(6)强化宁静防范意识。

确保幼儿宁静开学前,全体教职员工对大型玩具、桌椅、床、玩具等举行全面检查,发现问题实时革新。并落实各项宁静措施,强化实时的防范意识,杜绝事故隐患,让家长放心。

认真做好晨检事情。做到一摸二看三问四查,并作详细记载。坚持早、午、离园时的检查事情,发现不宁静因素实时处置惩罚。

发现有病的幼儿要实时通知家长,做好有病幼儿的隔离事情。做好体弱幼儿的照顾护士,坚持开病号餐,定时填写出勤报表,做好各项卫生保健的记载事情并做到定时上交。每周坚持清洗幼儿的被褥并举行消毒。

(五)幼儿园的教育运动《幼儿园事情规程》中指出:幼儿园的教育运动应是有目的、有计划引导幼儿生动、生动、主动运动的多种形式的教育历程。此种运动是由教师依据目的计划设计与组织的,是有目的、有计划的运动;此种运动中幼儿在教师的引导下出现主动运动到场状态,幼儿的主动性、运动性应获得最充实的发挥,从而使教育运动发挥努力的教育效果;教育运动是以多种多样的形式组织的,以勉励幼儿的兴趣和造就幼儿的种种能力。

1.对教育运动组织与向导(1)教育运动内容简直定应以本班阶段性的保教目的及幼儿现有水平和兴趣为依据,即强调选择教育内容的目的性,对教育内容选择要依据循序渐进的原则,加以编排,以利于幼儿接受。(2)充实使用幼儿园周围的情况资源组织教育运动,不宜将幼儿关闭在运动室中,单纯依靠书本的质料内容组织教育运动。应将幼儿带到大自然中去,带到人们的社会生活中去视察、运动、感受,也可将自然界和社会生活中的景、物带进幼儿园中组织教育运动。

(3)在教育运动中充实思量幼儿的感官运动,使幼儿的种种感官处于努力运动状态,多种感官的努力到场运动,有助于幼儿在教育运动中努力性、主动性与缔造性的发挥,幼儿可以获得直接、深刻的感受体验。(4)在教育运动中应灵活地运用团体运动、小组运动和个体运动的形式,不宜一律接纳全班性的教育运动形式,也不宜无目的地变换运动形式。多种运动形式的接纳,应有利于每个幼儿在教育运动中获得应有的生长。

(5)在教育运动中为幼儿提供充实运动的时机。通过教师运用情景、实物、现场、演示、启发提问等教育手段与方法,让谁人幼儿做视察、实验、操作、摆弄、演出等,使幼儿在教育运动中通过充实地到场运动.取得更佳的生长效果,改变幼儿在教育运动中处于被动接受的消极状态,变被动学习为主动地在运动中学习。(6)注重运动历程,使幼儿充实到场教育运动历程,用脑、用手、用口做运动,改变由教师包揽教育历程,由幼儿接受教育效果的做法。2.幼儿教学运动的原则(1)促进幼儿生长的原则教学是一种有意识、有目的、有向导的学习运动,幼儿教学运动的目的不在于学习几多知识,而是在学习浅显生活知识的历程中促进幼儿智力、情趣、意志、性格等心理品质的全面和谐生长。

(2)教学的教育性原则教育、教学是不行支解的两个历程,教学任务不仅是授予知识,而且还要通过知识造就对生活、对现实、看待劳动和看待人的正确态度,幼儿教学运动的主要任务是造就求知欲望,所以,幼儿的教学运动更要思量教育性,要把智力、情趣、意志、性格等心理品质放在重要职位。(3)教师的主导作用和幼儿主体性相联合的原则教学运动是教与学的双边运动,为了全面提高教育质量,必须正确处置惩罚教与学的关系,既要充实发挥教师的主导作用,又要十分重视幼儿在学习历程中主体的能行动用,既要发挥教师的主导作用,又要尊重儿童,调动幼儿的主动性、努力性和缔造性。(4)直观性原则这是由幼儿思维的特点决议的。

幼儿的思维具有直观和形象的特点,幼儿认识事物、明白要求均是以感性知识和履历为基础的。一方面幼儿依赖于直观的、生动的、鲜明的形象认识事物;另一方面直观的、生动的、鲜明的形象又有助于引发幼儿学习的兴趣、集中幼儿的注意力,能资助幼儿明白和感知学习的内容。

所以,幼儿教师要充实使用幼儿的感官,充实运用直观性原则,使幼儿通过视、听、嗅、触,获得鲜明生动的表象和直接履历。(5)运动性原则幼儿是在运动中获得生长的,要为幼儿建立种种各样的运动情况。3.教学运动的方法我国常用的教学方法,大致可以归纳为直观、口授、训练和游戏等方法。

(1)直观的方法直观的方法是引导幼儿通过直接感知被认识工具的详细形象举行教学的一种方法。①视察法视察法是在教师指导下。有目的、有计划地感知客观事物的方法。

②演示、示范、规范的方法演示、示范、规范的方法是幼儿园教学中常用的直观形象法,运用这种方法时,都要陪同语言的解说。演示是老师通过向幼儿展示种种实物和直观教具,或做实验给幼儿提供感性质料。示范是教师通过自己的演出为幼儿提供模范。

③电教养手段电教养手段是指运用幻灯片、录像、影戏、电脑等手段举行教学。这种详细、生动、形象化的教学,容易引起儿童的兴趣,开阔儿童的视野。(2)游戏的方法游戏的方法是指教师通过组织幼儿开展游戏运动以到达一定教育目的的教学方法。

常用的有教学游戏、演出游戏、体育游戏和音乐游戏等。(3)口授的方法口授的方法包罗解说、谈话、讲述、朗诵。

①解说,教师通过口语向幼儿陈述式地解释某事物的方法。②讲述,运用语言叙述课本的方法。

③朗诵,通过富于情感的语言并配合一定的行动和心情,使文学作品更富于体现力。④谈话法,教师凭据一定的主题,通过提出问题,引导幼儿回忆已有的履历和知识,努力思考,并做出回覆的教学方法。(4)训练法训练法是指幼儿在教师指导下,通过重复的操作训练,牢固知识、掌握简朴技术和形成习惯的方法。

二、造就幼儿良好生活习惯的方法幼儿园各项通例一旦确定,教师就应教育、引导、督促幼儿遵守,严格要求,持之以恒,直至形成习惯。否则,哪怕制订得再好的规则,也只是纸上谈兵,失去意义。对造就幼儿良好生活习惯的方法,可参考以下计谋:(一)严格要求,绝不懈怠幼儿园提出的各项通例.对幼儿来说,应该是切合实际,是他们接受能力规模之内的;但又应该做到有一定的难度,具有一定的挑战性,即对幼儿的心理形成适当的压力。

心理保持一定的紧张度,有利于促进幼儿努力向上。同时,幼儿需要支付努力才气获得乐成和生长,努力的历程有利于造就幼儿的坚持性和经受挫折的能力。教师在造就幼儿遵守通例的历程中,要严格要求,给幼儿以适当的压力,让幼儿经受一定的挑战,变压力为动力。而不能“心慈手软”,一旦遇到难题,或太浪费时间,就放松要求,甚至放弃。

严格要求,就是指教师要严格根据既定的规则办,说话算数,说到做到。若幼儿感应有难题,也不能放松要求,更不能放弃,要有坚定的态度,顽强的意志和耐心,资助幼儿重复训练,以形成自觉的行为。如,当教师提出“搬椅子时行动要快,不发作声音”的规则要求,幼儿有能力做到,却没能做到时,教师不能因为怕延长时间,影响下面的运动,虽然没有到达划定的要求,可是看到椅子也已经放好了,就不再责备了。

这样做其实就是对规则的放松,没有严格要求,因此也就很难到达要求。要做到严格要求,那就应该让幼儿把椅子放回原位,重新搬,有须要的话,可重复举行,直至到达要求。固然,严格要求不是高声地训斥或责备。在重复举行的历程中,要有耐心,保持心平气和,不训斥、指责幼儿。

又如,教刚入园的小班幼儿自己拿勺子用饭的通例,一开始幼儿拿欠好勺子,随处撒饭粒,花的时间更长,既给教师增添贫苦,又延长时间,还不如由教师喂来得省事。教师不能因为贫苦或浪费时间而放弃规则要求,而是要坚持原则。耐心地、不厌其烦地一点一点地按要求去做,直至到达目的。(二)配合互助,持之以恒配合互助,持之以恒,指的就是一致性和一贯性。

一致性和一贯性是教育必须遵循的原则,尤其是在幼儿行为习惯的造就上,更显得重要。配合互助,可以从内容和工具两个层面去明白。首先从互助的工具看,既包罗幼儿园保教人员之间的互助,幼儿园保教人员与家长的互助,同时也包罗幼儿园教师、家长与幼儿的互助。

从互助的内容看,一是指互助制订各项通例,二是配合遵守各项通例。互助制订通例.不仅要求幼儿园班级中的列位教育者互助到场,配合制订出一致的规则,同时,可请家长到场,以便家长深入相识幼儿园的各项规则。这里最值得一提的是,教师要勉励幼儿亲自到场规则的制订,发挥幼儿的主观能动性,使其成为规则的主人。

详细做法如教师、幼儿配合商量、讨论出规则,然后让幼儿用绘画的形式将规则体现出来,并张贴在墙面上,这样做可以使幼儿对规则做到心中有数,用图画体现出来的规则一目了然,容易明白,又可以随时提醒幼儿遵守。幼儿对自己亲自到场制订的通例,会体现出浓重的兴趣,会主动的去推行。幼儿园保教人员、家长、幼儿多方面互助制订的通例,更具有合理性、可行性,有利于教师和家长配合遵守,为幼儿起模范作用,也有利于家园互助配合督促幼儿遵守。

如在来往的通例中,要求幼儿“会用礼貌用语,有礼貌地与人攀谈”,幼儿只在幼儿园被要求这样做是不够的,还需要家长树立模范的作用和潜移默化的影响,在与所有人来往的历程中都应该这样做。有多方互助,有一致的要求,通例就会很快成为幼儿的自觉行为。

持之以恒,是指对幼儿举行通例造就时,要有一贯的要求,定下的规则,不随意更改,在执行历程中,不走样,不打折扣,不随心所欲,也不中途而废,始终如一,坚持到底。当一种通例刚刚建设时,需要天天坚持,以到达牢固。

当一种通例已经牢固时,在执行时也要每次提醒幼儿做到。教师在提通例要求时更不能随心所欲。如,今天教师心情舒畅了,就会放松对幼儿的要求,哪怕在团体教学运动中,幼儿也可以随便说话,随便在地上打滚等。

哪天教师心情欠好了,就会“严格要求”,这也不许,那也不行,动不动就品评。固然。

有这种行为的教师,前提是没有认识到通例教育的意义。幼儿园的通例不是教师用来压制幼儿,对幼儿实行控制的手段,而是塑造幼儿完善人格的努力措施。因此,在举行通例教育时,教师一定要保持清醒、理智的头脑,始终保持良好的心态,从幼儿身心康健出发,不惜支付耐心和恒心,坚韧不拔,才气取得好效果。(三)引发兴趣,主动学习人的大脑皮层运动有它的纪律,“优势兴奋”就是其中的一种。

当人的大脑皮层处于“优势兴奋”状态时,就会使人感应事情或学习历程十分的轻松、愉快,使人注意力高度集中,激起事情、学习的努力性、主动性,从而大大提高事情、学习的效率。促进大脑皮层“优势兴奋”状态形成的主要因素就是“兴趣”。

人们经常会听到这样的说法“兴趣是学习的动力”、“兴趣是学习的内驱力”、“兴趣是最好的老师”等等,就是因为兴趣能使大脑皮层形成“优势兴奋”,使人发生事情、学习的愉快感,引发人们事情学习的主动性和努力性,能使事情和学习取自得想不到的效果。在幼儿的通例教育中,幼儿园教师同样要善于使用大脑皮层优势的原则,只管接纳幼儿感兴趣的手段和方法,对其举行通例训练,肯定能收到事半功倍的效果。可实验用以下方法。

1.游戏形式或游戏口吻游戏是学前儿童最感兴趣的运动,是幼儿容易接受的学习形式。把通例教育内容寓于游戏的形式中,或用游戏的口吻举行组织,会大大引发幼儿学习通例的努力性和自觉性,如前面提到的《用饭=组装车》这一例子中,教师为了造就幼儿不挑食、自己吃完一份饭菜的习惯,就是使用孩子对汽车的兴趣,用游戏的口吻,把食物比作汽车零部件,把进食比作组装汽车,大大引发了幼儿的进食兴趣。

又如:在攻击乐运动中教师为了造就幼儿自己收拾攻击乐器的通例,用幼儿乐于接受的游戏形式举行组织。详细方法是:请几位幼儿,人数与乐器的种类相同,即有几种攻击乐器,就请几位幼儿,一位幼儿卖力收一种乐器,每人发一个小箩筐;卖力收乐器的幼儿手提小箩筐,随着《找朋侪》的音乐节奏,用跑跳步,轮流跳到拿同一种乐器的幼儿眼前,幼儿逐个把乐器放入他(她)的筐内。用这一游戏的方法,引发幼儿的兴趣,乐器收得又快又好,运动环节显得紧凑,因为《收乐器》的环节很自然地成了攻击乐运动的最后一环节,没有一点附加的感受,效果很好。2.童谣类文学作品童谣、谜语一类的文学作品,有很强的节奏感,富有韵律美,念起来朗朗上口,幼儿乐于接受,感兴趣。

因此,用童谣来随同幼儿学习通例,同样能收到很好的效果。如让幼儿学习自己系鞋带,可配上系鞋带的童谣“两根鞋带交朋侪,两个朋侪拉拉手(第一次交织打结),两个朋侪鞠鞠躬,再拉一次手,酿成小蝴蝶(第二次打蝴蝶结)”。

如让幼儿自己学扣纽扣,以防扣错扣眼(幼儿很容易扣错扣眼,这是个难点),可配上谜语“兄弟四五个,各进各的门,要是走错了,出来笑死人”。如造就幼儿坐姿规矩的通例,可配童谣“椅背靠一靠,双脚并并拢,小手拍一拍,放在大腿上”。这些童谣不仅能引发幼儿对学习通例的兴趣,还在一定水平上提示了通例的学习要领,更有利于幼儿对通例的掌握。

教师应凭据详细需要选择相应的童谣,也可自己编写童谣,让幼儿在朗朗上口、饶有趣味的童谣陪同下、愉快地学习。3.音乐作品音乐是情感艺术,它通过人的听觉直接感动人的心灵,音乐的节奏、旋律、音色等直观性和美感,能引起人精神上的快感。幼儿喜欢听音乐,喜欢唱歌,因此接纳音乐作品来辅助幼儿通例的学习,是幼儿园教师常用的一种行之有效的手段和方法。

尤其是在音乐运动中,能很好地运用音乐来指挥幼儿学习通例。如幼儿听音乐做律动进运动室入座;听音乐开始运动和竣事运动;听音乐起立或坐下;听音乐踏步变队形等。音乐的运用能很好地资助幼儿学习通例,也能使音乐运动变得紧凑而有条不紊,大大淘汰教师的组织时间和幼儿的等候时间,同时能缔造出浓重的音乐气氛,使音乐运动取得好效果。

在日常生活通例的学习中,也可用音乐来辅助,如漱口时,可配上“漱口”的歌曲;洗手时可配上“洗手”的歌曲;刷牙时可配上“刷牙”的歌曲等。幼儿感兴趣的游戏、童谣、音乐等质料,能很好地引发幼儿学习通例的努力性、主动性和热情,还能随时提示通例的要领,对幼儿学习和牢固通例起到重要的作用。教师应适当选择、合理运用以上质料,在通例教育中发挥其作用。(四)模范勉励,正面强化模范激励是指为幼儿提供正确的行为范例,激励幼儿去模拟。

为幼儿提供的模范包罗直接的和间接的。直接的模范主要是指成人和同伴,间接的模范有文学作品、影视作品等。

在幼儿园的通例教育中,教师饰演着重要的角色,教师的模范作用是第一重要的因素。有人说:“教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。幼儿在园的大部门时问都与老师在一起,再加对教师的高度崇敬心理,使他们对教师的种种行为体现都市有意或无意地举行模拟和学习。可见教师对幼儿良好行为的形成,影响是很是大的。

因此在幼儿通例教育中,教师一定要注意自己的示范性影响。俗语说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。可见身教重于言教,教师的一言一行,都市潜移默化的影响和熏染幼儿。教师只有不停地增强自身修养、时时注意自己举止言行的规范,才气给幼儿以身示范的教育影响。

幼儿园里经常使用的间接模范是文学作品运动——讲故事。幼儿喜欢听有趣的故事,教师充实使用故事等文学载体,运用文学作品中的教育范例对幼儿举行通例教育,可以发生较好的效果。

如为造就幼儿敬服粮食,教师向幼儿讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事,再组织幼儿讨论故事中发生的事情,启发幼儿敬服粮食。为了强化教育效果,教师还可以组织幼儿模拟故事中的差别角色举行演出,幼儿通过角色游戏的演出加深印象,模拟、学习良好的行为习惯。正面强化是指对幼儿遵守规则的行为体现实时给予肯定和表彰,以牢固其良好品行。

幼儿分辨是非的能力较差,但他们对来自教师的表彰和勉励是很是重视的,所以教师应该使用幼儿的这种上进心理需求,实时肯定幼儿的良好行为体现,特别是对能够自觉遵循通例的幼儿要实时表彰和勉励,这样就可以使幼儿的正确行为,由于获得实时的正面强化刺激而固化下来,并逐渐养成行为习惯。如,为造就幼儿自我服务能力,解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病,教师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机照相下来,然后在班级的小红花园地里展览。

同时在详细的教育运动中向幼儿出示两张图片,一张图为脏的小手,一张图为洁净的小手,然后组织幼儿讨论:“你喜欢哪只小手?为什么?”在教师的引导下,幼儿能说出脏手上有细菌,吃到肚子里会生病的原理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手,当幼儿洗洁净手后,教师应实时勉励、赞扬,以使幼儿逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。除了以上计谋和方法,幼儿园老教师在造就幼儿良好行为习惯方面有许多深入的实践研究,积累了富厚的履历,值得我们参考。


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